Cara Review Jurnal

Dosen sering kali memberikan tugas kuliah untuk mereview jurnal, baik jurnal nasional maupun jurnal internasional. Tujuan dari review jurnal sendiriadalah untuk mempermudah dalam memahasi inti dari hasil penelitian yangtelah dilakuakan. Sebagai mahasiswa yang sering mendapat tugas untuk ituseharusnya mampu untuk melakukan review tersebut. Sehingga dalammembahas jurnal itu akan lebih mudah dipahami setelah dilakukan review.Hal-hal pokok bahasan yang perlu di tampilkan dalam melakukan review,diantaranya:1.Latar Belakang Teori dan Tujuan PenelitianMengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh penelitisebagai acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.2.MetodeMengungkapkan mengenai metode apa yang digunakan, subjekpenelitian, teknik pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis datayang digunakan.3.Hasil dan PembahasanDalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telahdilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.

Berikut contoh review jurnal Psikologi.

Menurut pendapat saya kelebihan dari studi kasus ini adalah adanyainstrumen penelitian pada akhir halaman dan peneliti melakukan analisis kualitatif dan kuantitatif, sehingga hasil penelitian memuaskan. Keunggulan lainnya yaituketepatan peneliti dalam memilih alternatif penilaian yang sesuai dengan metodepembelajaran berbasis proyek. Dengan penilaian portofolio ini, siswa dapatmerefleksikan diri untuk kemajuan siswa dengan adanya umpan balik mingguan yangdilakukan peneliti dengan siswa pada proses pembelajaran sehingga tujuan daripembelajaran berbasis proyek tercapai.2. Kekurangan

Menurut pendapat saya, kekurangan dari studi kasus dalam jurnal ini adalah jumlah peserta yang rendah yaitu 8 orang sehingga penelitian ini tidak dapatdigeneralisasikan. Dan dengan jumlah siswa yang sedikit ini menyebabkan penelitianhanya dilakukan dengan memberikan tugas yang dikerjakan secara individu tanpaadanya tugas yang dikerjakan secara kelompok. Sehingga tidak diketahuiperbandingan antara tugas yang dikerjakan secara individu dengan tugas yangdikerjakan secara kelompok. Menurut Özdener dan Özçoban (2004) pada jurnaltersebut mengusulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek dapat diterapkan untukindividu dan kelompok, membentuk kelompok yang terdiri dari dua atau tiga oranguntuk melaksanakan proyek tersebut akan lebih cocok. Namun, peneliti tidakmenerapkannya pada penelitian ini, sehingga peneliti kurang mampumengembangkan berfikir kreatif pada siswa, hal ini ditunjukkan denganketidakmampuan siswa untuk membuat skenario untuk software pendidikan sehinggaproduk dari pembelajaran berbasis proyek kurang maksimal.

Summative Assessment with Formative Feedback: An Intervention in aSmall Bioscience Cohort

(Damian Parry, Carl Larsen and Cathy Walsh, Department of Health and AppliedSocial Sciences-Liverpool Hope University, bioscience journal vol 11- juni 2008)

A. Latar Belakang

 Salah satu prinsip dalam desain kurikulum adalah kebutuhan untukmencapai keselarasan konstruktif antara hasil pembelajaran yang diharapkan,kegiatan pembelajaran dan penilaian (Biggs, 1999). Nicol dan Macfarlane-Dick (2006)berpendapat bahwa kunci untuk keselarasan konstruktif adalah memastikan bahwaguru dan siswa membentuk kemitraan dengan dialog melalui umpan balik yangmerupakan dasar dari kegiatan belajar mengajar.Dalam menanggapi kebutuhan untuk membuka dialog seputar penilaian siswamaka dilakukan studi percontohan di modul Bioscience kecil (14 siswa yang terdaftarpada modul namun hanya 10 siswa yang menyelesaikan 3 praktik dalam jangkawaktu yang ditentukan) dimana perhatian peneliti difokuskan pada umpan balik yangkonstruktif, dengan judul penelitian yaitu “Penilaian sumatif dengan Umpan BalikFormatif: Sebuah Intervensi dalam Kohort Biosains Kecil”

B. Masalah

Masalah yang diangkat dalam jurnal ini adalah kurangnya peningkatan danpenekanan pada umpan balik formatif sehingga hasil pembelajaran kurang maksimal. Tujuan dari penelitian ini adalah membentuk kemitraan dengan dialog antara gurudan siswa melalui umpan balik formatif untuk meningkatkan pembelajaran sehinggahasil pembelajaran maksimal.

C. Metodelogi

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, yang ditunjukkan denganproses pembelajaran yang berkelanjutan yaitu terdiri dari 3 praktis. Studi kasus inidifokuskan pada umpan balik yang konstruktif. Siswa melakukan berbagai kegiatandalam modul yang terdiri dari tiga praktis. Laporan praktis dan umpan balik dilakukansetiap dua minggu setelah dilakukan kegiatan. Penyerahan laporan dirancangsedemikian rupa untuk memastikan umpan balik akan mengarah atau berhubungandengan penyerahan laporan berikutnya. Umpan balik ini fokus pada pembelajarandan masing-masing siswa diberikan informasi tentang kemajuan mereka sendiri. Guruharus memastikan bahwa selama diskusi masing-masing kriteria penilaian ditujukanpada siswa baik untuk tugas saat ini ataupun tugas yang akan datang. Studi kasus inimelibatkan 14 siswa yang terdaftar pada modul namun hanya 10 siswa yangmenyelesaikan 3 praktik dalam jangka waktu yang ditentukan.

D. Landasan Teori

Untuk membangun kemitraan dan dialog antara siswa dan guru dilakukanpembelajaran yang berpusat pada umpan balik yang konstruktif. Umpan balikformatif merupakan dimensi terpenting, apabila diberikan pada waktu yang tepat dandengan cara yang terbaik karena dapat menyebabkan peserta didik terus menujupencapaian sukses dalam konteks penilaian sumatif "(Ras, 2005, hal 97) Dan adabeberapa pendapat dalam komunitas akademik yaitu meningkatkan penekananterhadap umpan balik formatif dapat meningkatkan pembelajaran (Dearing, 1997;Park dan Crook, 2007). Umpan balik formatif ini dinilai sebagai sarana untukmembuka dialog yang mendalam antara siswa dengan guru agar tujuanpembelajaran tercapai.

E. Hasil

Hasil dari studi kasus dalam jurnal ini adalah hampir semua siswa merasasenang melakukan proses pembelajaran dengan adanya umpan balik secara formatif karena siswa dapat berdialog secara terbuka dengan guru untuk mencapai tujuanpembelajaran dalam konteks penilaian sumatif yang memuaskan.Dalam prestasi belajar siswa secara keseluruhan untuk 3 praktis, setelahdilakukan dua intervensi umpan balik, secara signifikan meningkat jika dibandingkandengan praktis 1 (tindakan berulang ANOVA, p = 0,001). Dan untuk membandingkanprestasi digunakan uji-t berpasangan dalam praktis 1 sampai praktis 3, prestasidalam kriteria penilaian yang berkaitan dengan struktur (p = 0), tujuan (p = 0,046),data (p = 0,45) dan aplikasi (p = 0,008) meningkat secara signifikan dalammenanggapi umpan balik (df = 9 dalam semua kasus).

F. Kesimpulan

Kesimpulan studi kasus pada jurnal ini dapat dilihat dari hasil penelitian yaitupenelitian ini dapat meningkatkan prestasi siswa dalam proses pembelajaran,walaupun dalam jumlah kecil namun memberikan bukti bahwa secara signifikanpraktis ini dapat digunakan untuk meningkatkan prestasi siswa.

G. Komentar (Keunggulan dan Kekurangan)

KeunggulanMenurut pendapat saya keunggulan yang terdapat pada jurnal ini adalahterdapat grafik mengenai nilai yang dicapai siswa pada setiap praktis yaitu daripraktis 1 sampai praktis 3. Keunggulan lainnya adalah jurnal ini menyebutkan bahwawalaupun dalam penelitian ini jumlah pesesta rendah (N=10) namun memberikanbukti bahwa secara signifikan praktis ini dapat digunakan untuk meningkatkanprestasi siswa dengan hasil penelitian yang menunjukkan peningkatkan prestasisiswa dalam proses pembelajaran,2.KekuranganMenurut pendapat saya kekurangan yang terdapat pada jurnal ini adalah jurnalberbentuk deskriptif sehingga pembaca kurang memahami alur penelitian dandibutuhkan pemikiran yang masak untuk mencerna isi jurnal. Dalam jurnal ini tidakterdapat instrumen penelitian sehingga pembaca tidak dapat mengetahui denganpasti kriteria apa saja yang dilakukan pada penelitian ini. Dan dalam jurnal ini jugatidak dijelaskan tentang tugas apa yang dilakukan siswa pada setiap praktis, hanyadijelaskan tugas memiliki bobot dan kualitas yang sama dalam setiap praktis. Jumlahpeserta penelitian juga sedikit.

Posted in Artikel